伴随社会的进步，人与人之间外在的物质的交往愈加频繁密切，但心灵的交流却相应降低，心理问题患病率有增无减，中小学生的心理健康问题更不容乐观。眼下的中小学生背负着沉重的考试重压，与外面的接触极少，交往的范围狭窄，精神世界日渐封闭，心理疾病十分紧急。心理孤儿现象便是其中的一种。所谓心理孤儿是指学龄阶段的儿童、青少年在心理上自我封闭、游离集体环境，怯于交往、难于融入社会生活的特点。心理孤儿实质是一种心理不完善的现象。
心理孤儿现象产生是什么原因
现在，中小学生的父母大多是文革时期成长起来的，对家庭教育科学不甚了了，对待子女的教育办法也大都沿袭长辈的传统或通过大众传播媒介获得。如此的父母在对子女的教育上，总是走两个极端：一是望子成龙望女成凤心切，节衣缩食为子女竭力提供物质条件，把子女逼进书房题海；二是重养不重教，重肌体健康，轻心理健康；重物质投入，轻精神投入。这样，忽略了子女的思想、情感、内心世界的需要，孩子的心理健康教育成了被遗忘的角落。有些爸爸妈妈为了工作事业，无暇顾及孩子，要么把子女托付给爷爷奶奶，要么雇保姆照看，自己极少安排时间与子女在一块交流交流，一块聊天做事，使子女与爸爸妈妈之间容易产生陌生感和距离感，使我们的子女在心灵深处形成一个不愿随便向人开启的自我封闭的世界。
另外，问题家庭给子女带来的心理疾病也相当紧急。据中国家庭调查，家庭不完整，或是爸爸妈妈离异，或是家庭经济负担重，爸爸妈妈一天到晚为生计而奔波，无暇顾及子女，如此的家庭环境中成长起来的孩子总是更容易产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇视等不健康心理。
再则，目前家庭居住条件常见改变了，中小学生有了是我们的小天地，这有益于他们的学习和休息。但独门独户的居住环境缩小了儿童青少年的生活范围，与同龄人的交往大大地降低。很多心理学家做过实验，结果表明孩子的天性是合群的。当他们与大人在一块的时候，多少是拘谨的，不可以达到无所不言、无所不为的自由境界，而一旦与同龄或基本上同龄的孩子在一块的时候，他们那种开心劲头是成人很难理解的。而孩子长期独处，又会使他们的风韵遭到损害，培养一种胆怯、怕事、怕交往的不好的心理。
降低心理孤儿现象的对策
作为爸爸妈妈要知道儿童、青少年成长的生理、心理健康知识，并根据他们的生理、心理规律来处置事情。要反对棍棒型、过分娇纵型的家庭教育方法，主张民主型的家庭教育方法。父母不止是孩子慈爱的爸爸妈妈，循循善诱的导师，志同道合的同志，而且是真诚的朋友。据调分数查询析，中小学生喜欢朋友式的爸爸妈妈亲，而不喜欢牧师式、师徒式的爸爸妈妈亲。父母要挖空心思创造条件为子女提供与小伙伴交往的时间和空间。放学路上少接送，让子女与其他小朋友结伴而行；周末和节假日让子女邀请小伙伴来家玩，鼓励子女借助空闲时间与同学小伙伴进行电话交流。通过串门，扩大交往的范围，掌握与各种人交往的经验，消除一个人独处的寂寞。
家庭是孩子生活中一所永不毕业的学校，爸爸妈妈是孩子的第一任老师，教育好子女是爸爸妈妈的天职。爸爸妈妈绝不可以因个人的情感、是非问题而置我们的子女于不考虑。常常争吵的爸爸妈妈要掌握理智，忙于应酬的应尽量早点回家，经济不宽裕的也尽可能不要牺牲养育孩子的时间去赚钱。即便是分道扬镳的也要计划好育子的策略，方可说声再见。
作为爸爸妈妈不只要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心和精神世界。应多与子女进行思想交流，知道自己子女的思想脉搏，多安排一些时间给孩子。可以琴棋字画，可以种花、吟诗、听音乐、集邮、旅游、登山。
另外，学校应与家庭形成合力，打造家校联系薄，聘请心理辅导老师，打造心理健康咨询室，并对学生进行心理健康测试，构建学生心理档案，把学生的家庭状况、人际关系、学习习惯、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来，开设心理辅导课，拓展个别心理辅导。
影响快乐孩子快乐童年的5个重要事件
大人和孩子都会遇见挫折，只是擅长渲染心事的成人会把我们的困难描述为风风雨雨的波折，而不擅长传达心情的孩子所遇见的困难常常被成人忽视为鸡毛蒜皮的琐事。其实将心比心，成人的心已经被岁月磨出了老茧，孩子的心是迎春萌发的蓓蕾，如何禁得起秋风、夏雨和冬寒呢？
在日常，一件非常小的事情就可能挫败孩子的自信心，让他情绪低落，心里痛苦，甚至悲观失望。下面一些孩提之事都足以摧残脆弱的童心，需要爸爸妈妈给予温情的关注和理性的教育。
1、由身体素质带来的挫折
长期体弱多病的孩子一直被疾病困扰着，很多游戏和开心的事情都不可以充分地参与，孩子会非常有挫败感。因此，加大营养保健、街拍顾、训练身体，是孩子抵抗挫折、打造乐观的基本保证。
2、由爸爸妈妈带来的挫折
爸爸妈妈不经意间也会让孩子品尝挫折感：为了安全起见，限制孩子活动的自由；为了练习孩子乖巧听话，忽视了他的心理需要；孩子做错了事，过于严厉地批评他；当着众人的面否定孩子，伤了他的自尊心；对孩子的期望过高，使他无力企及；因孩子做事不成功而责备他；表彰其他孩子使我们的孩子感觉到冷落；爸爸妈妈我们的心情不好，对孩子莫名其妙地发火等等。
3、由同伴带来的挫折
同伴学会某种技能而自己没学会；想与同伴交往却遭到拒绝；与同伴发生争执而处于下风；同伴之间拉帮结派而自己被排斥；被攻击性较强的同伴欺负；同伴无意的行为对孩子导致侵犯等等。
4、由老师带来的挫折
老师关注个别孩子的特殊需要，而自己没得到这种特殊待遇；老师不公正的批评和责备；老师表彰了其他孩子而自己没得到一定；老师对孩子的态度忽冷忽热；想与老师交流，老师却心神不定或者不耐烦等等。
5、由玩具和游戏等个生活活带来的挫折
孩子的求知欲非常强，遇见新奇的事物和活动就想探个原因，却无奈入门知识和技能与生活经验不足，不可以熟练地操作玩具和游戏，于是产生挫折感；在街拍顾上，孩子非常想我们的事情自己做，但有时是爸爸妈妈不让做，有时是自己做不好，于是沮丧、灰心在所难免。
这里不可能一一列举孩子遇见的所有困难和挫折，但假如爸爸妈妈能带领孩子顺利地认识和解决诸如上述的一个又一个重要事件，孩子的乐观品质就会慢慢打造起来。